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音乐教育是学校全面教育中的一个最重要组成部分，是实行美育的主要途径，而高中音乐教育是非专业音乐教育的最后阶段，它对学生今后否能向音乐方面发展具有最重要意义。因此，提升对高中音乐教育的推崇程度，终将对我国的音乐教育事业发展产生深远影响的影响。

　　1.普通高中音乐教育现状分析在新课程改革的大背景下，普通高中的音乐教育取得了绝佳的发展机遇。《普通高中音乐课程标准》认为：“普通高中音乐课程不应将我国各民族杰出的传统音乐和体现近现代与当代中国社会生活的杰出音乐作品作为最重要的教学内容，使学生理解和热爱祖国的音乐文化，强化民族意识，培育爱国主义情感。

在特别强调弘扬民族音乐文化的同时，还应广阔的视野，体验、自学、解读和认同世界其他国家和民族的音乐文化。”标准中虽然具体了高中音乐教育的重要性，但还并未构成原始的实践中体系。　　1.1亟待解决的问题本人通过实地自学实践中、查询大量文献，了解到不少关于区域性普通高中音乐教育不存在的问题主要集中于在以下四个方面：1.1.1原有观念无法适应环境新课改　　　新课改的实行对于现代教育来说毫无疑问是一个冲击，给教育流经了新的活力，当然高中阶段的音乐教育也是“获利者”之一。

在这样的情况下，运用传统的教学方法与教学思想似乎早已无法符合教育改革的市场需求。部分老师无法改变“填鸭式”的教学理念，在音乐教学的课堂上变得没什么新意与活力，老套的教学方法当然使学生无法驳回对音乐的兴趣。

以音乐书画为事例，学生心理活动如下：物理信号传送神经传递信息瞬间记忆+辨识记忆+误解价值倾向情感移往图1.音乐书画过程中学生的心理活动示意图从上面的心理过程图示可见：必需经过主体的心理活动，使物理音乐经过听力、感官到表象的转化成之后，才能通过体验取得音乐情感。这远比美术通过视觉必要取得空间形象和文学通过语言必要取得意义的心理过程要长得多。感官是事物起到于感官器官时不存在的感性事物形象，表象是在这种感官过的事物形象消失后，在头脑中复现的事物形象，是感觉和感官的概略重现，不如感觉感官原始、明晰、平稳，但初级的记忆性表象可以通过重组、误解、创想沦为高级的想象性表象，而且这种想象表象可以是通过误解方式由多慧表象人组一起的立体表象，使主体在此基础上产生的情感体验更加非常丰富、更加全面、更加反感。

课堂上，基于“填鸭式”教学观念的影响，教师总是讨厌将音乐作品的歌曲形式、演奏乐器、曲调风格等必要为学生讲解出来，然后再行展开音乐书画，但却丧失了对音乐的好奇心，使教学质量无法获得提升，影响了教学效率。　　1.1.2教学方无趣单一　　“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，音乐对于有所不同的倾听对象而言，往往也具备不一样的解读。在实际教学中，部分老师总是先为沉闷，不欲出有。

在指导学生展开音乐训练或解读音乐时，依然情有独钟于谋求所谓的“标准答案”。一旦找到学生的思维稍微背离了自己的设计思路时，就又不会连忙“高屋建瓴”地引领一番，把学生的思维推向“唯一”。

例如指导学生喜爱乐曲《野蜂飞舞》，教师总是担忧学生无法解读“野蜂飞舞”的形象，殊不知学生倾听音乐的感觉远不止这一面，许多学生误解到火车飞驰、飞机轰响等等。虽然这些答案不一定熟悉，但是却体现出有学生们各异的误解、想象和有所不同的情感体验，指出音乐教学过程中培育想象力、培育创造性思维、研发音乐智力的独有功能。　　在一部分音乐教师观念中，专业音乐教学的偏向还有一定的影响，所以在教学中往往对学生展开繁复的乐理科学知识教学，乏味的倾听训练、视唱练耳，学生随着年级的递减而不满情绪减少；对歌曲的解读，几乎是教师说了算；在音乐教学的过程中，学生几乎正处于被动状态。

这样对提升学生的音乐素养并毋处。1.1.3照本宣科，缺乏引领音乐教学本就是一个陶冶情操、完善心理情感的过程，也是一个非常丰富个人科学知识储备、大大拒绝接受新事物的过程。

但是在实际的教育过程中，还有部分老师总是照本宣科，教学方法一成不变，死啃教科书，没教学伸延、没灵活性的方法、更加没教学新意，这就造成教学目的难以达到，学生正处于被动自学的状态之中。每一种音乐传统都有其自身的承传方式，如果用于传统单一的方式去“说明”音乐，效果认同会过于理想。音乐内容一定要反映学生的必要生活经验。例如喜爱贝多芬的《欢乐颂》，音乐形象独特，具备很大的感染力，学生也更容易拒绝接受，但是对音乐作品传达的更加深层的意境和作曲家极力展现出的思想情感等，仍必须教师展开适当的指导，采行一些大力的教学方法，灵感、引领学生去领会。

然而部分教师往往只是教教学生演唱一演唱主题旋律，或用乐器弹奏几遍之后不了了之。音乐分析浮表面，无法对音乐作品内涵作更了解的挖出。1.1.4忽略音乐教学全面系统建设高中教育阶段处在普及教育与高等教育过渡性的类似方位，长期以来，虽然学生们也很期望在音乐课上只想拒绝接受一下艺术熏陶，但正处于课本教材、中考等各方面因素的制约，他们对音乐课不抱着过于大期望。

学校、家长乃至整个社会都在轻视普通高中音乐课，虽然成天高喊素质教育的口号，但实质上还是回头着应试教育的老路。高中音乐教育在学校中被消逝，学生宽约三年的高中阶段拒绝接受音乐教育的权利被褫夺。

“会上谈素质教育，不会下做应试教育”，忽略音乐课程，带着这种观念的领导部门比比皆是。例如：在音乐教学中推崇一节音乐公开课的质量，忽略平时的教学质量；推崇音乐尖子人才的培育，忽略面向全体学生的教育；推崇艺术比赛成绩，忽略艺术活动本身的育人目的；推崇音乐专业知识，技能训练，忽略审美能力和艺术素质的培育，忽略了音乐教育对德、智、体等各育的最重要辅助，促进作用。

甚至在某些做到教学公开课、示范课的“骨干”教师中，不存在着捉少数“重点”音乐班的问题等，这些作法是与音乐教育的想法背道而驰的。　　2．普通高中音乐教育发展策略分析2.1改变教学观念创意教学手法　　传统的音乐教学思想和教育观曾多次是我们大力提倡的，但在实际的课堂教学中找到，教师的教学不道德往往不会受到束缚，让教师在教学过程中担忧和疑虑过多，一定程度上影响了音乐课堂教学质量。任何的教育观念的实施，都必需创建在准确的教育思想和教育观念的基础之上。我们通过音乐课是必须教会学生如何从音乐当中去了解生活、感觉生活，并且在此基础上去建构生活。

'一些教师更好的侧重了音乐技法、技能的传授，而忽略了音乐其本身的审美特性；更好的教师注目对音乐科学知识的灌输，而忽略了学生的爱好和情感，使得就让不受学生青睐的音乐课出了学生自学过程中的开销，这是不是非的。2.2提升对音乐教育的推崇在当前由应试教向想要素质教育改变的过程中，从教育领导阶层开始，提升对音乐教育的推崇，确实充分发挥音乐教育在学生能力培育方面的最重要起到，对于音乐教育的发展是十分有适当的。当前以中考分数说出的风气在不少学校流行，长年下去学校的音乐教师必定经常出现了工作消极、应付了事、私下在校外做到艺术家教教的情况。

教师是学校整个教学过程的执行者，作为学校的管理者无法闻此情况坐视不管，无论是哪一门科目，都应当公平对待。建议学校领导减缓制订对物质和精神方面的奖励机制，符合教师们的物质和精神市场需求。　　2.3以学生为中心精于实践中　　高中音乐课自学最重要的起到还是让学生们在今后的生活和自学中能运用音乐与展现出音乐。

能确实把自学到的书画科学知识技能运用到音乐实践中去，才能反映音乐课的教学成果这就拒绝音乐教师要在很深的专业基础上创建科学的教学方法，在平时的教学中灵活性地处置好和学生的关系，在课堂上将师生关系下降为伙伴关系、朋友关系。在教育的过程中，各级教育部门以及学校大力的为学生的组织各种竞赛、比赛，让他们创建起对音乐的兴趣，增进音乐教育的合理发展。　　3.结语音乐是所有教育中最推崇综合素质培育的教育之一。高中的学生在这身心发育的最重要时期，在人生观和世界观逐步形成的关键时期，却常与音乐教育无缘。

这是有一点教育部门推崇和研究的间题。学校、家长乃至整个社会都在轻视普通高中音乐课，虽然成天高喊素质教育的口号，但实质上还是回头着应试教育的老路。通过我教学的实践中，期望苏醒社会各界了解，改变现在的教育观念。

高中音乐教育之路，依然任重而道远。

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